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[智庫報告]提升歐洲社會的“中國學能力”

2020-08-25 13:51

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近日,德國著名智庫科學與政治基金會 (Stiftung Wissenschaft und Politik)發表題為《敢于提升“中國學能力”》的研究報告,就“中國學能力”對德國和歐洲對華政策的外交政策意義進行研究。報告稱必須建立一個全歐洲的“中國學能力”體系,以確保長期的行動能力,并且將這項任務定位在外交和教育政策的交叉點上。報告建議向公眾提供“中國學能力”的教育機會,令其通過教育獲得“中國學能力”,應該成為歐洲對華戰略的一部分,并提出了針對“中國學能力”的歐洲教育計劃。該報告強調,不僅要在大學和英才團隊中建立提升“中國學能力”的基礎,而且必須在整個社會中,以歐洲的教育部門為基礎成立“歐洲中國學教育基金”促進全社會提升“中國學能力”。

  關注“中國學能力”由來已久

事實上,對于“提升‘中國學能力’至關重要”這一結論,德國聯邦政府早已通過“聯邦教育與研究部2015—2020年中國戰略”(現已結束)這一舉措對此做出回應。該項目制定的措施主要涉及科學和研究,自2016年以來已經在德國大學中的11個跨學科領域中實施。2017年,由德國聯邦教育與研究部、外交部和文教部長會議共同發起一項聯合倡議。該倡議支持“認識中國,了解中國”(2018年)研究課題,不僅涉及科學研究,同時關注學校教育的情況。

竞技游戏竞猜盘口2018年8月7日,有德國政府官員表示,由于中國國際影響力不斷增強,德國政府將繼續提高德國各界的“中國學能力”。當天,德國墨卡托中國研究中心也發布了《認識中國,了解中國》研究報告,這是德國關于“中國學能力”的第一份內容全面的清單。報告顯示,中國在應對氣候變化、全球化和科技創新等當今世界性挑戰中扮演重要角色,面對充滿自信的中國,德國社會需要摒除以往的陳舊印象。報告認為,“中國學能力”包括語言能力、跨文化能力和基本了解中國政治、經濟、歷史、社會各領域情況的能力。為此,德國應在不同教育階段和不同層面為人們提供獲得“中國學能力”的機會。

而今年這份《敢于提升“中國學能力”》報告在2018年墨卡托中國研究中心《認識中國,了解中國》的基礎上,提出三點新發現。第一,“中國學能力”代表了在各種環境中運用關于中國的知識并在更廣泛的中國政策環境中對具體問題進行分類的能力。第二,跨文化能力是進行對話的能力的必要條件。它與掌握各種技巧或商務禮節不同,而是指根據關于體制差異性的知識重構解釋范圍的能力。第三,中文能力必須從學校教育開始培養。大學課程、職業培訓以及在中國的交換學期可培養良好的“中國學能力”。

  從教育層面著手

上述兩份智庫報告中都突出了“中國學能力”所包含的語言、國情學和跨文化能力三點內涵,而這三點是相互依存、相生相伴的。由于文化在很大程度上是通過符號傳播的,所以語言是“文化的載體”。從某種意義上說,語言本身甚至是文化的一部分,因為它與文化傳統同時發展。外語學習者需要了解對象國的自然條件、政治、經濟、文化等發展情況,而在與異文化互相影響的過程中,還需要具備跨文化能力。

《敢于提升“中國學能力”》報告還就如何提升“中國學能力”提出了最新的建議。歐盟擁有廣泛的教育平臺,可以作為提升“中國學能力”的基礎要素,例如歐盟的多語政策。歐洲可以將此項目分成兩個子項目,第一個子項目應包括提供資訊、建立參與者網絡以及在歐洲范圍內進行中國學教育的交流活動。在歐盟委員會的資助下,組建一個來自歐洲不同國家的語言專家項目小組,在歐洲范圍內圍繞有關中文課程的信息進行聯絡和交流,并為此開發可行性計劃。第二個子項目是對有關課程設置和解決模式的具體教育方案進行構思、實施和評估。例如,由歐洲各國組成代表團體前往中國,以互惠的方式與中國學生會面。

《法蘭克福匯報》《德國商報》等德國媒體自2018年以來接連發表過數篇文章,認為德國和歐洲應當進行教育改革,在各級學校增加漢語課程,培養學生的“中國學能力”。西方世界漸漸意識到,現在是讓歐洲民眾直面中國的飛速發展的時候了。相關媒體文章顯示,盡管漢語和中國文化的意義愈發凸顯,但在德國的教育體系中仍處于邊緣位置。德國商界和媒體界人士呼吁,德國非常缺少中國學領域的專家,如今這種局面應當改變。

來自德國研究與創新專家委員會(EFI)的研究表明,“中國學能力”的缺失對于科學界和經濟界來說是個很大的問題。該委員會負責人發現,德國開設中文課程的學校很少,“我們的學校里幾乎沒有關于中國的話題。而在美國和澳大利亞,開設中文課程卻很普遍”。科學與政治基金會(SWP)最近的研究也表明,多年來,盡管對當代中國加強研究的提議越來越多,中國學研究專業的大學生人數卻一直在下降。2016—2017學年統計結果顯示,在德國的大學中,學習漢語言文學的新生人數約為500人。在德國的職業教育和培訓中,目前沒有與漢語有關的附加資質證書。在普通中小學教育階段,參加中文課的學生人數多年來一直很低,大約為5000人,而學習英語的大約有700萬名學生。到目前為止,幾乎沒有學校利用諸如政治、地理、經濟學或歷史等專業課向德國大約530萬中學生傳授關于中國的知識。

  開拓實踐路徑

2019年底,德國墨卡托基金會建立了一個教育網絡,在合作伙伴的支持下推動學校加強“中國學能力”的培養。其內容涉及中文課程,專業課程上將中國列為研討主題以及學生交流項目。德國圖賓根大學2020年也開設了“中國學能力”教學單元,為學生提供漢語、歷史、社會和文化領域的附加資質。除了現代漢語語言課程以及文化、歷史、電影和媒體研討會,該模塊還包括中國書法課程和北京夏令營。

近日,中國國際中文教育基金會和教育部中外語言交流合作中心的接連設立,正是對世界各國民眾學習中文、了解中國熱情的回應,這兩大機構與現有的海外孔子學院共同承擔著中國語言文化海外傳播的重要職責。此外,與德國學習中文的人數不多相反,中國近幾十年來早已儲備了大量德語語言文學專業人才,中國目前已有100多所高校開設德語語言文學專業。為推動德語專業內涵式發展,2020年《普通高等學校本科德語專業教學指南》再次明確了中國德語人才的培養應當圍繞語言學、文學、國別和區域研究、翻譯學、跨文化研究五個專業方向開展教學與科研。同時對培養學生的能力也提出了具體要求:德語專業學生應具備德語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨與創新能力,以及一定的研究能力、國情研判能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。隨著德國各界對“中國學能力”的重視,作為具備“德國學能力”的中國德語專業人才可以很好地與德國智庫的“提升‘中國學能力’”倡議相對接,為德國“中國學能力”人才的培養提供支持。語言、國情學和跨文化能力是促進中德兩國人民友好交流的三個支柱,中德、中歐關系的健康穩定發展離不開雙方相互間的文化了解與認同。

  (作者單位:上海理工大學外語學院)

責任編輯:孫惠賢(QY0029)

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